【晓庄文濬·自动课堂】关注倾听 剖析原因 共赴成长 ——晓庄小学文濬校区英语组校本研修系列活动（二）

在小学英语教学中，听、说、读、写是四项基本技能，其中 “听” 被列为首位，是学生获取语言信息、理解语言意义的基础，也是说、读、写技能发展的前提条件。基于此，我校英语组将围绕《关注学生英语课堂上的有效倾听》展开校本研修。此次我校英语组齐聚一堂，共同探讨，了解学生课堂倾听现状，分析目前存在问题，剖析其中原因，为今后进一步提升我们的英语课堂努力！

学生倾听现状调查

在课堂观察中发现，学生在英语课堂上的倾听表现存在较大差异。在教师讲解新知识时，约有 60% 的学生能够在开始的 10 - 15 分钟内保持专注，认真倾听教师的讲解，眼神专注，积极回应教师的提问。但随着时间的推移，注意力开始逐渐分散，有 25% 左右的学生出现小动作，如摆弄文具、与同桌交头接耳等；约 15% 的学生则完全脱离课堂，沉浸在自己的世界里，对教师的讲解充耳不闻。在课堂互动环节，如小组讨论、对话练习等，倾听情况更为不理想。当小组内其他成员发言时，只有不到 40% 的学生能够认真倾听，其余学生要么急于表达自己的观点，打断他人发言，要么心不在焉，对讨论内容不感兴趣。

存在的问题

通过对调查结果的深入分析，发现当前小学英语课堂学生在倾听方面存在诸多问题，包括注意力不集中是较为普遍的问题；随意打断他人发言也是常见的现象；缺乏思考的倾听同样值得关注。这些问题严重制约了学生英语学习的效果和综合素养的提升。

原因剖析

小学英语课堂学生倾听问题的产生并非偶然，而是由学生自身特点、教师教学方法、课堂环境等多方面因素共同作用的结果。

小学生正处于身心发展的关键时期，其生理和心理特点对倾听习惯的养成有着显著影响。从生理角度来看，小学生的听觉器官和神经系统尚未发育完全，他们的注意力集中时间较短，容易产生疲劳。从心理角度分析，小学生的自我控制能力较弱，难以克制自己的行为和情绪。教师的教学方法和策略在很大程度上影响着学生的倾听积极性和效果。教学内容的设计和呈现方式也至关重要。课堂环境包括物理环境和心理环境两个方面，它们都对学生的倾听习惯有着重要影响。

通过本次研讨，老师们深刻认识到学生倾听能力的培养是一个循序渐进的过程。英语组全体教师结合课堂观察数据与案例分析，认识到课堂倾听不仅是语言输入的物理行为，更是思维参与的认知重构。当课堂从声音的容器转变为思维的孵化器，我们相信每个孩子都能在倾听中听见世界，在静默中积蓄成长的力量，让英语学习真正实现从"听见"到"听懂"再到"听创"的质变飞跃。让我们以倾听为支点，撬动英语课堂的深度学习，帮助学生在语言的浸润中实现从被动接受到主动建构的跨越，让英语课堂真正成为培育核心素养的沃土！